案例:新的学期开始了，又到了幼儿园一年- -度分班的时候。每年，园领导总要为分班的事开几次会，仔细研究调整，但分班后，还是有许多教师不满意。不是因为双方合作不好，就是因为有个别教师工作不尽力、不负责、不服从带班教师的管理。

今年，园长采取了一个新的分班办法:就是由园领导考虑权衡后选出各班的带班教师, 再由带班教师挑选本班的教师。这样一来，带班教师都不愿意选那些工作不认真、不接受管理、与同事相处不好的教师。最后出现了一方面几位教师没班可去，另一方面班里又缺少人手的情况。于是，园长开始分别找这几位落选教师谈话，让她们总结一下自己原来的工作，帮她们分析自己落选的原因，使几位教师明白了自己的缺点，也有了努力改进工作态度的目标和方向。她们向园长保证:如果带班教师选用她们，她们- -定认真工作，与其他教师好好配合。之后，园长再次召开带班教师会议,希望带班教师能从全园的保教工作出发，给这几位教师一次机会, 先试用半学期，如果再干不好，下学期就请她们离班下岗。

这次的分班改革后，各班的工作情况都有了改观。不仅使原来工作表现不好的几位教师逐渐改掉了自己的缺点，而且还增强了班里保教人员之间的凝聚力，调动了大家的积极性。

问题:该园分班改革的措施体现了怎样的教师管理策略?结合实际谈一谈这种做法的优势。

幼儿园小班的带班教师王老师利用每天家长接送孩子的时间与他们进行接触，了解和介绍幼儿的情况，相互沟通,提出建议。王老师的做法属于幼儿园家长工作形式中的

• A、主动家访
  
  

• B、日常交流
  
  

• C、家园合作
  
  

• D、家园约谈
  
  

幼儿园管理的基本原则有

• A、方向性原则
  
  

• B、保教为主的整体性原则
  
  

• C、民主管理原则
  
  

• D、有效性原则
  
  

• E、社会协调性原则