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深圳自考网> 试题题库列表页> 材料：有关“乌克兰的防风林地带”的教学过程：第一阶段， 首先用乌克兰防风林带为特例， 以具体直观的方法， 提出关于防风林地带的问题。这一阶段的教学目的是掌握事例的本质特征。第二阶段， 根据由防风林地带的特例所获得的认识， 推论出乌克兰地区的特点， 而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特征，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中西部草原。第三阶段， 在上述从“个”过渡到“类”的基础上， 进一步达到对更本质的关系——规律性——的认识。 在这个阶段， 要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力， 也即是明了人类如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然、作用于自然、并且改造自然的。第四阶段，认识人类与自然的关系，即人类要予预、改造并主宰自然。(1) 材料体现的是哪一种教学模式 ?(2) 概述这种教学过程的一般程序。(3) 尝试对这种教学设计模式进行评析。
全国2018年10月高等教育自学考试
卷面总分：100分
试卷年份：2018
是否有答案：有
作答时间：
材料：有关“乌克兰的防风林地带”的教学过程：
第一阶段， 首先用乌克兰防风林带为特例， 以具体直观的方法， 提出关于防风林地带的问题。这一阶段的教学目的是掌握事例的本质特征。
第二阶段， 根据由防风林地带的特例所获得的认识， 推论出乌克兰地区的特点， 而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特征，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中西部草原。
第三阶段， 在上述从“个”过渡到“类”的基础上， 进一步达到对更本质的关系——规律性——的认识。 在这个阶段， 要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力， 也即是明了人类如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然、作用于自然、并且改造自然的。
第四阶段，认识人类与自然的关系，即人类要予预、改造并主宰自然。
(1) 材料体现的是哪一种教学模式 ?
(2) 概述这种教学过程的一般程序。
(3) 尝试对这种教学设计模式进行评析。
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法律顾问：肖云律师
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