在语文教学中，为了让学生以是住的情练状态投人教学活动，从而达到儿童主动参与、主动发展的境界，一位教师设计了如下教学片段：

案例：儿童诗《真想变成大大的荷叶》教学片断

片段(一)

师：老师演夏天姐姐，小朋友喜欢演什么就演什么

(夏天小姐姐走近学生)想变点什么？

生：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。

师：美丽的花蝴蝶，你好啊！

生：夏天小姐姐，你好！

师：花蝴蝶，你可以实现自己的愿望了。

(师选六位同学演三丛花儿，花期摇在花丛中快乐地飞舞着)

师：花蝴蝶，你快乐吗？

生：我真开心。

师：带着这种感情，再说说你的愿望吧！

生：(再次动情地扇着翅膀)我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。

师：想演花蝴蝶的小朋友一起读读这句，体会体会。

片段(二)

(全班学生演荷叶，并配以舒缓悠扬的音乐)

师：可爱的小池塘长满了绿绿的种叶，并着关丽的荷花，荷叶静静地举着，像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，而点在荷叶上唱着欢乐的歌。(采访学生)荷叶弟弟，小鱼儿在你脚边游来游去，你不觉得烦吗？

生：不烦不烦，我喜欢它们还来不及呢！

师：荷叶妹妹，而点儿打在你的身上，你不疼吗？

生：不疼，雨点儿滴答滴答，好像唱歌一样，我爱听这声音。

师：荷叶妹妹，小鱼儿撞在你身上，你不疼吗？

生：不疼，小鱼儿在和我做游戏呢！

师：荷叶妹妹，荷叶弟弟，你们老这么举着，难道不累吗？

生：我能给别人带来快乐，心里很满足。

生：快乐要与人分享，就变得更快乐了。

分析上述教学片段，其中采用了建构主义教学模式中的哪一种教学模式？这种教学模式的含义是什么？具有什么特征？

以谋求教育的质量与公平兼得“为教有价值追求的时代是

• A、公平主义时代
• B、大众主义时代
• C、效率主义时代
• D、精英主义时代

“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程“所体现的教师与学生之间的关系是

• A、教师与学生是交互主体的关系
• B、教师主导、学生主体的关系
• C、教师主体、学生客体的关系
• D、学生主体、教师客体的关系